多元智能里“音乐智能”P0
—— 包头市花园幼儿园韩雪
最新的心理学研究提出，人类思维和认识世界的方式是多元化的，至少存在七种智能，分别是：1、语文智能。2、逻辑——数学智能。3、空间智能。4、肢体——动觉智能。5、音乐智能。6、人际智能。7、内省智能。每一种智能在人认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。传统的教育总是单纯依靠纸笔的标准测验考试来把孩子们分成三六九等，甚至预言他们的未来，这是秀不全面 的。这样做实际上过分强调了语言智能和逻辑-数学智能，否定了其它同样为社会所需要的智能，使孩子们的许多重要的潜能得不到认可和开发，造成了他们当中相当数量的人高分低能。这绝对真理不能算作是成功的教育。任何成功的教育都应该是建立在孩子切实感受到成功与被承认的事例的基础上，如认识了一种颜色，弹会了一个曲子，能分出多与少等。
音乐智力在人类个体天赋中是最早出现的，但音乐天赋要得到正常发展，还要依靠生活和教育的环境。 音乐是声音的艺术，其基本要素是节奏、旋律、音色及曲式的整体结构等，它通过有组织的声音塑造艺术形象，反映生活，表达思想感情。音乐智能是指觉察、辨别、表现、表达和创造音乐的能力，包括对音高、节奏、半长和音色的敏感性。通常需要音乐智能的几种职业，如作典家，演奏家，演唱家，音乐评论家，调琴师等，他们或具有很好的歌喉，或是能轻易辨别出单调准确与否，对节奏很敏感，常常一面工作一面听音乐，至少会弹一种乐器，一首新歌只要听过几次，就可以正确无误地唱出来，对音高的辩别能力强。加德纳教授认为适应多元智能发展的主要教育方法是个别式的教育。他认为每个人的智能表现是完全不一致的，世界上没有两个人有完全相同的心智，这是一个不变的事实，个别式的教育，是一种十分重视个别差异的教育方式。幼儿音乐智能的提高，不仅可以提高幼儿自身的音乐素质，并且对幼儿的身心健康发展起着良好的推进作用。学音乐的过程就是一个设定目标、努力克服困难使之实现的过程，这正是我们对待人生最基本的练习题。每天都做这样的练习题，注意力的集中持久，意志力的坚定，都会在这过程中逐渐形成；更重要的是，它将使幼儿慢慢地养成良好的心理素质，既有远大抱负，又有锲而不舍的进取。
一、 音乐智能运用于教学之中的活动P4
1. 旋律：让幼儿从自己所拥有的生活经验中创作出可以概括、综合或应用其中涵盖的意义的歌曲、饶舌歌或吟唱，这样会使幼儿的学习更上一层楼。
2. 唱片分类目录：列出说明、引申或具体表现您要传达的概念的音乐选择，如录音带、CD和唱片来补充课程所需的教学材料。
3. 超记忆音乐：二十五年前，东欧的教育研究者们发现如果老师讲课时有背景音乐当衬托，幼儿可以更有效地记忆信息。4/4拍的巴洛克和古典音乐是最有效的，当教师有节奏地在背景音乐下教授知识时，应该让孩子处于放松的状态下。
4. 概念音乐化：音调可以做为一种创意的工具，表达许多科目中的概念、规律或纲要。如用音乐表达圆周概念。或改编一首歌之歌词描述数学之定理。P8
5. 心情音乐：寻找一种可以为某个课程或单元创造出事和的心情或气氛的音乐。如当为诱饵朗读一个发生在海边的故事之前，放一段大海的录音（浪花冲击海滩、海鸥鸣叫等等）。
二、 早期音乐智力的表现及其培养
音乐智力的早期表现有：喜好选择音乐活动；能准确地定音；容易记住一个曲调，还能顺利地正确地唱出或演奏出这个曲调；较早地注视乐器并开始抚弄、操作乐器；能很快地学会识谱；能自己发明简单的小乐器；能自己创作曲调等。 如果发现孩子对音高、节奏、音色敏感；对音乐中的情绪、情感感受力强；对音乐的整体结构也有感受，就可以加强这方面的培养。
三、创设宽松、自由的环境P12
为孩子创设宽松、自由的环境，让孩子学会倾听，学习用音乐表达自己的思想、感情；学习用音乐来放松；使他们对音乐有浓厚的兴趣及强烈的学习动机，保持对音乐听觉的敏感性。可播放经典音乐，听音乐家演奏、唱歌，也可挑选孩子喜爱的乐器进行培养。尤其要鼓励孩子的自发性音乐活动。
三、 如何在班中开发幼儿的音乐智能
根据自己本班中的特点制定属于自己班级幼儿的开发幼儿音乐智能的方法。例如，我们班是舞蹈艺术班，平时接触音乐的机会比别的班级要多很多，在舞蹈的教学和学习中，幼儿会接触各种各样的音乐，也逐渐的可以听出一些代表一定意思的音乐，例如：桑斯创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》中的《天鹅》等等，孩子们在舞蹈的学习中，通过教师提供的各种音乐中逐渐的增长自己对音乐的领悟能力。
1、为幼儿创设良好的音乐环境，将音乐渗透在幼儿的一日生活之中P16
我国伟大的幼儿教育家陈鹤琴先生讲：我认为儿童生活离不开音乐，我们应当重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的意志，陶冶儿童的感情，使儿童能够真正的表现自己，要将音乐渗透到儿童生活中去，使儿童无论在学习、劳动、游戏时都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童的生活音乐化。因此，幼儿在幼儿园一日生活的各环节都可以是开发幼儿音乐智能的手段：
来园时播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动，进行交往；进餐时播放优美的音乐创造了愉快的情绪，增加食欲，并很自然的养成了吃饭不讲话的好习惯；做操时或做律动时提醒幼儿用心听音乐，在音乐伴奏下进行动作，可以改善儿童的姿势，提高动作质量，使幼儿在增强体质的同时还享受到了美德熏陶；体育活动时配乐，可以提高锻炼的兴致，例如玩转椅时在音乐的伴奏下和着节奏推着转椅走，并随着音乐的快慢而变换自己的动作，从而加深了对音乐速度的体验，跑步、跳绳配上节奏鲜明的欢快音乐，更提高了锻炼的兴趣和音乐的节奏感，因为节奏感能给幼儿带来欢乐；午睡是保护大脑的重要手段，这时播放轻声、安静、抒情、缓慢的摇篮曲，幼儿边听音乐很自然地就入睡了，培养了幼儿良好的午睡习惯；一日生活每个环节集合时，用小铃敲出适合幼儿年龄特点的节奏型，一方面可以使幼儿安静下来，同时很快地模仿出节奏型，培养了幼儿的节奏感。
例：准备休息的音乐：贝多芬的《田园交响曲》。
准备吃午饭的音乐：《奥列佛》中的「食物，美好的食物」。P20
准备离园音乐：德弗札克的《新世界交响曲》的「回家」乐章。
因此，在幼儿一日活动中为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透到幼儿的一日生活中既可以从小养成良好的生活、卫生、学习、行为习惯，也可以使幼儿受到音乐的熏陶，培养对音乐的兴趣，开发幼儿的音乐智能。
2、在音乐教育活动中开发幼儿的音乐智能
幼儿园的音乐教育活动是开发幼儿音乐智能最主要的手段。幼儿园的音乐教育活动包括：音乐欣赏、唱歌、律动、音乐游戏、乐器演奏等等。通过音乐教育的手段来发挥音乐教育的整体功能，促进幼儿身心和谐发展，这是20世纪对人才培养的要求，幼儿音乐教育目的、幼儿的生理、心理特点以及幼儿音乐教育当前存在的问题决定的。在音乐活动中开发幼儿的音乐智能应遵循以下原则：P24
（1）音乐活动的设计原则：
音乐已是我们日常生活不可缺少的一部分，在设计音乐活动时，宜考虑加入幼儿已有的经验，以及生活中接触到的各种音乐元素，而以一连串的有系统的活动来帮助幼儿发展某种音乐概念（例如：唱歌、游戏、乐器演奏和音乐欣赏来认识音乐的快慢），或是从一个具体的教材中找出当中包含的音乐概念并加以发展（如音高与音低的概念、渐强与渐弱的音乐概念等）一节音乐活动必须令幼儿愉快的获得音乐经验及有效的认识某种音乐概念。
（2）音乐活动的实施原则：
1、活动设计与进行时，教师应以综合方式进行，如用不同的音乐活动内容帮助幼儿掌握各种音乐概念。P28
2、音乐活动必须与其他活动动静交替。
3、应以幼儿的兴趣灵活地运用时间。
4、应根据幼儿的能力安排各项音乐活动。
5、计划和安排音乐活动时，应使每个幼儿都有机会参与，并尽量给予个别指导。P32
6、音乐活动不必一定在室内进行，可利用录音机或节奏乐器适当在室外进行。
7、为了让幼儿通过音乐表达自我，在音乐活动前应做清晰的指示及适当的示范，并允许幼儿在安全情况下以不同的方法表达、演绎及创作。
（3）教师的角色：
1、应以投入的态度鼓励幼儿积极参与。P36
2、应选择适当的音乐活动教材，并做充分准备。例如熟悉歌曲和教具，以便能把注意力放在幼儿身上，随时做出适当的反应。
（4）音乐教育的组织要领
A、根据幼儿好动的特点，音乐活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然的动起来，让肢体和思维相应的都活跃起来。
B、根据幼儿好玩的特点，音乐活动要注意情趣性，音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的情感。P40
C、根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作、使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。
D、利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛性，充分调动幼儿的主动性，培养幼儿的独立性。
E、利用幼儿好创造的特点，每个游戏动作都启发幼儿自己创编，并且有自己的创意，满足幼儿好创造的心理需求。
F、利用幼儿好表现参与的特点，每个活动教师都应耐心有目的的让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿参与，被接纳的心理需求。P44
（5）与其他学科相互联系
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动微妙的节奏，世界上正常的儿童都能学会本国的语言。因此，从小让幼儿从语言节奏出发来掌握节奏不仅容易，而且最富有生命力。幼儿学习儿歌、故事时配上音响效果，优美的音乐、节奏乐、韵律活动，一方面可以激发幼儿的学习兴趣，增强语言的表现力，另外音乐能促进大脑右半球的活动，提高记忆效果。
总之，近些年伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望幼儿园提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。而幼儿音乐智力的开发和培养，其目标不在培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在对幼儿进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情操，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展的价值。
P48
2005年12月
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