融创造性思维发展于幼儿园音乐活动之中P0
今天的幼儿是二十一世纪的主力军，他们能否适应未来的社会，能否推动时代的前进，便是当今教育面临的首要问题。因此，为创造而教育就成为了教育的目标，也成为了世界教育的趋势。
长期以来，人们总是把创造力看做是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普遍特性。幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽--一种不受习惯约束的想象力和创造性。它是一种潜在的才能，因此，幼儿期是幼儿创造力开发的萌芽期，这一点应当是无可非议的。在幼儿期如何开发幼儿的创造力呢？途径有许多，就我个人的观点来看，艺术活动是培养幼儿创造力的极佳途径。几乎所有的艺术活动形式：如编故事、唱歌、绘画、泥塑等等，幼儿都能做，而这些艺术活动目的不仅是使幼儿学到一些知识和技巧，更重要的是唤起儿童独立进行创造活动的兴趣和愿望，从而增强自信心，发展创造力。
一、通过听音响编故事激励幼儿进行发散思维。
从心理学的角度来看：发散性思维是对某一问题有多种答案，是有不依常规寻求变异的思维形式，它具有流畅性、灵活性及独创性、精密性等特点。因而培养发散思维的能力应作为创造力培养的重要方面，我们应予以高度重视。P4
听音响编故事是激发幼儿积极进行发散思维的一种艺术活动形式。几个毫无关系的音响组合在一起，幼儿听后便会在头脑中形成不同的组合（即构思不同），然后把这些具体的声音同自己的心理活动联系起来创编出许多富有儿童情趣的故事来，这些故事或优美或悲伤或欢快或离奇，给孩子们带来了无限的乐趣。孩子们在音响的海洋中不断地寻找着多种组合，寻求着多样性，如此反复的练习，不仅使幼儿变得思想开阔了，思路变得灵活了，而且还激发了他们的丰富想象力，进而提高了他们的思维能力。
二、融创造性思维发展于幼儿园音乐活动之中。
创造性思维是创造力的核心，培养幼儿的创造力其关键是培养其创造性思维，而幼儿园的音乐活动则为幼儿创造性思维的发展开辟了一片广阔的空间。在音乐活动中，创编歌词，创编动作，创编节奏等都是以发展幼儿创造性思维为目标的活动。
例如；次组织孩子们在学习了歌曲《冬爷爷的礼物》之后，我就启发孩子们根据冬季的一些特点创编第三段歌词。通过自由讨论，孩子们你一言我一语，编了许多句子，在这之后大家又根据曲谱的特点将这些句子逐一筛选，最后编出了这样一段歌词；“雪花舞，北风笑，冬爷爷来到了，他让我们换冬装，他帮我们滚雪球，他帮我们打雪仗，他给我们带欢乐，啦--我们拍手齐欢迎，冬爷爷的礼物多么好，多么好。”孩子们唱着自己创编的歌词可带劲呢，成就感油然而生。P8
再如：我曾组织孩子们进行了一次节奏创编活动。首先，让孩子们充分了解和体验三拍子音乐的特点，然后运用奥尔夫的创造性教学法请他们即兴创编声势，孩子们共编出了十余种节奏型，并且孩子们之间互相学习，极大地提高了他们的积极性和创造意识。在此基础上，又请孩子们自选打击乐器，自然进行分组，然后自由讨论，根据所选乐器的性质创编节奏型。接着便请各组幼儿分别和着优美的三拍音乐敲击自己创编的节奏型，最后大家一起合奏，将创编活动推向高潮，同时也使孩子们的创造力得到了充分发挥。观看这次创编活动的澳大利亚墨尔本大学教授兼幼儿园园长简女士对孩子们在活动中体现出的这种积极主动地投入精神，对孩子们的创造力、表现力及在创作过程中所表现出来的成就感，给予了高度的评价。
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