从应试教育向素质教育的转变，已成为当前普教界的一个中心议题。素质教育是针对我国基础教育的长期教育实践中提出的一种教育改革的理念。其目的在于真正落实我国全面发展的教育方针，求得每一个学生的“学力成长”与“个人成长”；其宗旨在于提高全民族的素质。那么，如何在小学低年级音乐欣赏课中进行素质教育呢？素质教育不是竞争教育，而是合作教育' target=_blank>性教育。素质教育是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的教育。因此，我认为上好低年级音乐欣赏课关键就在一个“情”字，围绕着“情”展开以下几个环节的教学：P0
一、创设情境——激情
这是教学过程中的第一个环节，是让学生在感性接触教材的同时，获得教学材料的诱因华刺激，激发学生学习的兴趣和动力。各种教学活动，都有一个让学生感性接触材料的过程，为随后的理性加工作准备。而以何种方式呈现教学材料让学生接触，则是影响教学效果的一个重要因素。著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因此，在进行低年级音乐欣赏教学时，设计恰当的情境是非常必要的。
创设情境的方式很多，可以讲故事，放录像，也可以利用挂图等等。恰当的情境设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好欣赏乐曲的心理准备。如：在教第三册第二课《四小天鹅舞曲》时，我采用放录像创设情境的方法，使低年级学生从直观的视听形象中感受乐曲所要表现的情绪，帮助低年级学生理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。另外，教师的语言要确切、简洁，使学生产生欣赏的急切欲望，这样，欣赏教学才能取得较好效果。
二、初听乐曲——入情P4
这一环节是让学生在对教学材料进行理性加工的同时，获得情感上的陶冶，以冀情知共同深化。随着教学的进行，学生在接触教学材料的过程中，必然要从感性认识上升到理性认识，从认知初步加工到深度加工。因此，这是低年级欣赏教学过程中最核心的部位。初听一首乐曲，低年级学生很难对它有深刻理解，但对乐曲情绪是喜是忧、是优美还是沉重等，大多数学生能准确地判断。这时教师再利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容做简要提示，就可以帮助学生更好地理解音乐。如：在欣赏第三册第六课《种海菜》时，我首先创设了一个优美的情境：在黑板上张贴好挂图，并在蓝色的窗帘上贴好各种鱼类和海藻，然后我随音乐做动作，并提示指导学生一起做动作，感受音乐。在这个环节中，学生的情感很重要，教师要帮助学生进入所规定的音乐情境。而这一切又会进一步加深学生对教学材料的理性认识，提高学生认知的积极性，一步步进入情知互促的意境。
三、分析音乐——解情
根据情感教学心理的研究，不仅在活生生的、有血有肉的人——教师和学生身上富有情感，而且在冷冰冰、无声的教材中也蕴涵着大量的情感因素。教师要充分发挥教学活动中蕴涵的各种情感因素的积极作用，使学生获得情感上的陶冶。皮亚杰在《儿童的心理发展》中说：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并产生了初步的情感共鸣时，教师可因势利导地对乐曲的主题思想、乐曲的结构、乐曲的速度与力度等要素进行分析，可以运用讲解的方法，也可以在分段欣赏乐曲时进行讨论，要根据低年级学生的特点来确定分析的深度，不必面面具到。如在欣赏第八课《我的小鸡》时，根据学生年龄小、好动的特点，我在分析乐曲时，加入了身体和面部表情的动作，帮助学生感受乐曲情绪，并用手势表示音乐的高低，加深音乐知识的巩固。
四、启发再创造——动情P8
这是最后一个环节，是让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进学生欣赏能力的层次上发展。在前几个环节中，都注重情知两方面的交融、互促，发挥了情感积极作用，调动了学生的积极性。另外，也应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝到学习活动的乐趣。学生听懂了一首乐曲，并不是欣赏课的结束，还应启发他们对乐曲进行再创造。虽然低年级的学生认知能力浅，知识面窄，但他们的再创造却能使音乐欣赏教学取得满意的效果。如：用表情和动作表现所听到的音乐；用打击乐器为乐曲或乐曲主题旋律伴奏；自己绘出图画表现乐曲的基本情绪和内容等，从而巩固学习成果，加深印象，提高学生的参与意识。
以上这四个环节虽无明显界限，但又各有区别。“情”是贯穿各环节各主线，抓住了“情”也就等于掌握了顺利完成欣赏教学中进行素质教育任务的胜券，也就能在教育中发展学生的素质，激发学生兴趣，提高学生素质，培养学生的能力。
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