内容提要：从本文的开头便指出音乐是孩子天性喜欢，快乐的事物。而这种快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，以及内在的创造力。由此引发了一些思考，如何让年幼的孩子更加充分地感受到音乐的快乐，并让这种快乐伴随幼儿快乐成长呢？P0
本文的第二部分分四小点具体阐述的了这个问题。谈出了一些自己的小小心得，与大家共勉．1．选择符合幼儿年龄特点，幼儿喜欢的音乐素材，让幼儿感受音乐带来的快乐．2．设计趣味化的教学法，以游戏的形式，让幼儿感受音乐活动的乐趣．3．给幼儿空间，让幼儿在音乐中创造快乐，分享快乐．4．以情育情，教师以富有感染力的行为艺术去打动幼儿，影响幼儿，让幼儿感受快乐．
通过以上几点的分析，描述，进一步肯定，音乐是幼儿成长中不可缺少的组成部分，让我们一起行动起来，让音乐伴随幼儿快乐成长！
一：问题的提出
孩子的心中有色彩斑澜的童话，孩子清澈的双目所看到的事物都是最美好的部分。他们是快乐的个体，天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造力。如何让他们获得好的经验，感受快乐，并让这种快乐伴随幼儿成长呢？经过考察和研究后，我发现了音乐的特殊妙用！P4
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感；音乐有益智功能，能集中注意，激活思维，发展语言，丰富想像，可以促进幼儿智慧的发展。音乐有调节情绪的功能，其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受。美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心地投入到活动中。音乐的感染力和震撼力是强大的，唱歌，跳舞，节奏，器乐，几乎被所有的孩子喜欢，而且玩的乐此不疲。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。因此，幼儿应该享受音乐的快乐，让音乐伴随幼儿快乐成长。
二．措施及对策
1．选择符合幼儿年龄特点，幼儿喜爱的音乐素材，让幼儿感受音乐带来的快乐。
音乐作品是开展音乐活动的依据，也是幼儿实现快乐的载体，能够让幼儿快乐的音乐，首先应是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。所以在选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。有些教材，在经过加工后会更有趣味，让幼儿获得更多的快乐。如歌曲《三轮车》只有四句歌词，幼儿很快就可以学会。经过改编，创造了类似三轮车的《大汽车》《摩托车》《电动车》《处行车》孩子们感到十分的有趣，这样既是歌唱，又是游戏，孩子从中获得的快乐不言而喻。P8
在选择教材时，我们还可以让孩子与老师共同收集喜爱的音乐。从孩子的生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉——幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必不可少的一件事，也是幼儿生活的重要组成部分。“从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐”也正是《纲要》倡导的一种教育观念。通过与幼儿的交流，我发现近期孩子对《西游记》动画片非常感兴趣，几乎人人会唱，甚至有一人唱，众人合的效应。无疑《西游记》作为音乐活动的素材再合适不过了，相信这个音乐活动定能给幼儿带来无穷的快乐。
由于时代的需要，流行歌曲也占据了幼儿生活的一部分，我们也尝试了用流行歌曲的曲调配上幼儿能接受的歌词，幼儿感受快乐的同时，也为我们顺利进入下一活动做好了准备。例如：《情深深，雨濛濛》在热播期间，幼儿常常不自觉地哼唱着“啊，情深深雨濛濛，世界只在你眼中，”由于歌词与幼儿年龄不符，幼儿常常都不知道自己在唱什么，我们是不赞成幼儿唱这些歌曲的，但幼儿毕竟生活在这个社会里，怎么办呢？于是，我们将这样熟悉的曲调改换歌词，渗透到幼儿的一日生活中。我们在进入下一个活动前，利用这段曲调改成“啊小眼睛看老师，小嘴巴闭起来了”幼儿的注意力一下子就被吸引过来了，很快地就可以进入到下一个活动中去。
诸如此类的音乐素材还有很多，时刻存在于幼儿的生活中，还需要我们继续地去发现！
2． 计趣味化的教学法，以游戏的形式，让幼儿感受音乐活动的乐趣。P12
好的音乐素材必须与趣味化的活动设计相匹配才更能让幼儿感受音乐的快乐，才可以真正地做到让音乐伴随幼儿快乐成长。
著名的心理学家皮严亚杰说“游戏是指不断地重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐。”所以说游戏化的活动是幼儿最喜欢，也是幼儿最容易接受的。游戏化的音乐活动更能让幼儿感受快乐。
例如：在我选择了《西游记》作为素材开展活动时，有幼儿提出“教师，我想唱西游记的歌”“老师，我想用西游记的音乐来跳舞”“教师，＋＋＋我想用乐器来演奏西游记曲子”等等，幼儿有了许多的想法，于是，我们采纳了他们的建议，提出“今天欢迎你们来到西游记城”的倡议，让孩子们得到满足。活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”“歌剧院”“音乐创意室”供幼儿自选，同时还为幼儿准备了图谱，操作卡，面具，乐器等等，让幼儿在生动有趣，材料丰富，自由探究，自主表现的活动中获得有益的经验。在这样游戏化了的音乐活动中，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者。幼儿成了真正的主体，幼儿充分地感受到了快乐。
3． 给幼儿空间，让幼儿在音乐中创造快乐，分享快乐。P16
在大力推行素质教育的今天，我们应该怎样培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力，创造快乐，分享快乐，才会使自己更快乐呢？我们尝试在音乐活动中给幼儿这样的机会，让幼儿有这样的体会。歌曲《迷路的小花鸭》我问孩子们“怎样唱才能把这首歌曲唱的更好听呢？”幼儿的主张是：第一段小鸭子很悲伤，很难过，唱的要慢，而第二段小花鸭有了小朋友的帮助变得很开心，所以要唱得快。我们完全根据幼儿的意愿来演唱这首歌曲，对他们的演唱，我也给予了表扬。孩子们意识到了第一段悲伤，第二段快乐这样的唱更好听。也许他们并未真正地意识到是他们自己创造了这样的快乐，但幼儿感受到了则是更多的快乐。
《颠倒歌》是首风趣的歌曲，讲的都是一些颠倒的事情。大班幼儿对颠倒的事情完全能够理解，正因为如此才感到丰趣，好笑。所以就启发幼儿找同伴说说还有哪些事情是颠倒的，互相唱一唱“飞机水里开，轮船天上飞，晚上出太阳，白天出月亮。”等等。让这些代替了原有的歌词，在他们创造的过程中，我们听到了幼儿的欢笑声，音乐又一次让幼儿感受到了快乐，并让这种快乐在同伴中进行了分享。
4．以情育情，教师用富有感染力的行为艺术去打动幼儿，影响幼儿，使幼儿感受快乐。
达尔克曾经说过“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程”。因此，我将音乐的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验上。有了情感方面的体验，才会产生真正意义上的快乐。而幼儿对情感方面的感受不同于认知方面的学习，往往是自发的对教师行为的模仿和认同，在不自觉的情况下接受教师的影响，建立行为的制约。所以教师要全身心地投入到教学活动中，用自己的教学艺术去感染幼儿，使幼儿快乐。所以在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析。如《拉拉勾》这首歌曲，同样一段词。通过我的分析引导，幼儿就可以有多种情感的体验，唱出不同的味道。如果我说“我有一个好朋友，我要和他拉拉勾，这是一个秘密”孩子们就会用轻轻的声音来演唱。而当我说“我和我的好朋友玩一个拉拉勾的游戏”他们就会用兴奋欢快的情趣来演唱这首歌曲。而当我引导说：“好朋友要累了，想休息，想睡觉了”他们则会用很轻很慢的声音来唱。有了对教材感情的详尽的分析，使一首歌曲变得生动有趣，幼儿有了更多的情感体验，有了这些情感的体验，他们的快乐已被完全地表达出来。P20
快乐是儿童学习，探究，尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐的伙伴，成为幼儿音乐的支持者，了解幼儿音乐，感受幼儿音乐带来的快乐。“让每一朵鲜花都竞相开放，让每一只小鸟都放声歌唱”。让音乐伴随幼儿快乐成长！
参考书目：
1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2．从理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南P24
3．学前教育音乐与美术（学前教育本科教材）
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