问题提出:十几年前，如果你想看音乐剧，只有去纽约百老汇或伦敦西区，或少数几个城市才有机会。随着改革开放，音乐剧在中国也逐步发展起来，先后在北京上海上演了《西区故事》、《想变成人的猫》和《音乐之声》等。其中，儿童音乐剧《青岛》受到广大孩子的喜爱。那么，音乐剧是什么呢？音乐剧就是集音乐、舞蹈、戏剧表演于一身的现代舞台剧。它具有综合性、现代性、多元性、灵活性的特征。我们认为音乐剧的魅力会让孩子喜欢，是适合孩子发展的特点。因此，我们以多元智理论（每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐的发展。）为指导基础，确立了研究的突破口：发现每个孩子的潜力和特点，让每个孩子得到富有个性特色的发展。P0
研究方法
一、研究方法：行动研究法
二、研究时间：2年（2002年9月——2004年9月），分为三个阶段：
第一阶段：（2002年9月——2003年3月）P4
1、探讨幼儿园音乐剧的目标、内容。
2、研究激发幼儿对音乐剧活动兴趣的方法。
3、设计音乐剧教育活动的教案。
第二阶段：（2003年3月——2004年3月）P8
1、研究音乐剧教育活动各年龄段的目标、内容、教材、教案。
2、运用中期评价，调整音乐剧教育活动的系列目标、内容。
3、初步整理、调整音乐剧教育活动的教材、教案。
第三阶段：（2004年3月——2004年9月）P12
1、整理各年龄段音乐剧教育活动的目标、内容、教材、教案。
2、终期测试、评价。
3、编出小、中、大班音乐剧教育活动的系列教材、教案与录音带。
4、撰写研究报告。P16
三、研究对象：泉州市鲤城区机关幼儿园小、中、大班100名幼儿。
四、研究措施与方法：
（一）指导思想：
以育人为目的，以激发幼儿的兴趣、注意教育过程为前提，以审美教育、创新教育为核心，以培养幼儿的音乐素质和能力为手段，以音乐剧活动为基础，引导幼儿通过音乐剧活动激发情趣、体验审美感、体现成就感并用自己的表达方式创造性地表现美，促进幼儿健康和谐的发展，为幼儿终身学习做好准备，为其一生的可持续发展奠定基础，让每个幼儿拥有更美好的明天。P20
（二）音乐剧活动的总目标：
激发幼儿对音乐剧活动的兴趣，诱发好奇心；激发表演欲望，培养大胆自信；培养良好的欣赏习惯和能力；探索兴趣、习惯、和观察力；发展和培养幼儿的创造性思维和意志品质。逐步形成喜欢独立思考，敢说、不怕说错，能从多角度思考问题，较自由地联想、想象。培养初步的评价能力，掌握与开展音乐剧活动相应粗浅的启蒙的音乐素质和能力及技能技巧。
（三）指导方法：
以幼儿发展为本、育人为目的；激发兴趣、注意创造性过程为前提；对幼儿进行音乐素质和能力及非音乐素质和能力培养为手段；人人参加音乐剧教育活动为基础；在宽松、自由、安全、和谐的环境中根据幼儿的个别差异，发展和培养幼儿的创造综合能力。P24
1、一切教学从感受入手，培养幼儿积极的情感，发展幼儿的感受力。
幼儿对音乐作品的感受力，是发展幼儿对音乐的记忆力、想象力、表现力的基础。幼儿对作品感受了、理解了，就不会依样画葫芦作简单的复制，而是有了新意，在表演时头脑中有了意境，有联想、新旧表象的重新组合才能有再造想象，才能有创造力。我们从培养幼儿积极的情感为切入口，激发想象，在高涨激情的推动下，借助想象思维的力量，冲破既定的樊篱，使创造力得到充分的发挥。
（1）教师要善于挖掘音乐、童话、舞蹈作品的情感因素，并积极投入，以情激情是实现情感效应的先决条件。
（2）通过多种方法（如：故事法、游戏法、探索法、情景法、参与法、直观法等），让幼儿感受多种作品，激发幼儿对音乐剧的兴趣了。例如：在音乐剧《迷路的小花鸭》教学中，教师先创设这样的情景：在美丽的大森里住着许多可爱的小动物，他们和睦相处可好了。一天，小动物们都出去玩。鸭妈妈也带着一群小鸭去游玩。（这时音乐响起，小鸭们做着各种动作上场。）玩着玩着，鸭妈妈（教师）突然发现小花鸭不见了（这时请小朋友想各种办法去寻找小花鸭）；最后，鸭妈妈和小花鸭一同找到了小花鸭（大家一起跳起鸭子舞）。P28
2、把模仿学习、发现探索学习、创造性学习和谐统一起来，培养幼儿的表现力与创造力。
幼儿自身的创造过程是通过发现、探索、尝试认识新事物，运用经验进行再探索、再发现，不断获取新的成果。所以在音乐剧活动中采用启发、引导幼儿用探索发现法，通过各种感官感知积累——在探索发现中，创造性地模仿最佳的表演方式——在音乐剧活动中激发其创造动机——激发幼儿联想、想象，发展幼儿的创造性思维——引导幼儿创造性地表现音乐剧作品的能力。
（1）模仿法：模仿是幼儿学习的重要方法，但要恰当地提供示范。
首先，围绕音乐形象，通过反复不同的示范，让幼儿充分感受理解，进行选择性的模仿，从中吸取和积累。P32
第二、在音乐剧活动教学的不同阶段提供不同的前示范、中示范、后示范，供幼儿选择、积累、主动和头脑中的表象重新加工、组合，再次引起学习的兴趣，主动吸取、积累、模仿提高。
第三，出示示范时，用发现探索法，启发幼儿认真观察、积极动脑，用分析比较的方法，主动发现示范的要领，变被动机械的模仿为积极主动地发现学习。另外，尽量发挥幼儿表演示范的作用。
（2）发现探索法。
教师在音乐剧教学中，不要直接把作品传授个幼儿，而是根据教学目标、内容和幼儿的认知特点，音乐、童话和表演感知的规律，引导幼儿在活动中，通过直接操作、观察、讨论、创造 途径，去发现、探索。P36
第一，每一个教材都为幼儿作好相关的知识准备。
第二，把知识呈现在幼儿面前作好相关的知识准备。
第三，显示对比因素，启发幼儿去发现。
（3）引导幼儿创编时的具体方法。P40
第一，创编前要提出明确的要求：编什么？启发幼儿边尝试、边探索、边创编。
第二，教师在适当的时候要进行前（中、后）示范，提供创编的线索，让幼儿掌握创编的方法和规律，激起创编的欲望。
第三，关键的时候，教师引导幼儿跳出一般性的模式，打开思路给予具体的指导。
4、将模仿法、探索法、创造法和谐统一起来，贯穿在第一个教材的三个教时之中。P44
5、将模仿法、探索法、创造法和谐统一起来，在大中小班的应用。
小班：以创造性模仿为主，部分迁移。
中班：以创造性模仿为主，部分创造。
大班：尝试创编——分析评价——创造性模仿再创造——再创造再提高。P48
6、根据幼儿的个别差异进行创造教育。
针对幼儿的经验差异、兴趣差异、意志差异、特殊需要差异……从目标、要求、方法上适时指导、因材施教。并且，根据加德纳的多元智理论，帮助幼儿发现、培育自己的优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐的发展。
小 结
经过两年来的研究和实践，在音乐剧活动中对幼儿进行艺术启蒙教育，既符合幼儿的年龄特点又符合艺术感知的规律，是促进每个幼儿身心和谐发展，培养良好个性和创造能力的好方法。P52
在音乐剧活动中，幼儿以极大的兴趣参与进行表演和表现时，需要大胆、自信、自理、克服怕羞、胆怯，在想象中进行表现，克服困难大胆地进行尝试。培养了幼儿探索精神、创造能力，发展了思维能力和想象力、创造性，增强了合作，提高了守纪律、责任感，培养了自信表演欲望、积极的情感、克服困难的毅力等良好个性，特别是浓厚的兴趣、表演欲望、热烈的情感、坚强的意志、独立自理能力、良好的性格。这些将在幼儿今后的认识活动中起到动力、定向、引导、维持强化等作用，这将是21世纪人才培养的主要方向。
几 点 启 示
一、教师的教育思想、教养方法直接影响着音乐剧活动的教学。
教师要树立正确的儿童观，坚持教育观点和教育方法的一致性，重视幼儿的主体地位，不断激发、保持其兴趣，相信每个幼儿，让其表现。主动尝试，从小班开始就要有目的、有计划地培养幼儿独立、自理能力，彻底改变教师独自包揽的教育方法，幼儿才能在音乐剧活动中发展各种能力。P56
二、注意培养幼儿的即兴创作。
音乐剧活动离不开想象，在音乐剧活动中发展幼儿的想象力是很重要的。我们教育的主要目的是造就创新的，而不是简单地重复前人已做这事的人。这种人才能有发明、有创造。幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，老师要为幼儿设计创造的环境。幼儿学会了歌曲、童话、舞蹈，并掌握了风格、情绪、节奏后，组织幼儿进行即兴创作，为幼儿创设迁移的条件，让幼儿用掌握的知识技能进行创新。让幼儿根据原音乐、童话、舞蹈的内容、旋律、节奏、风格自己编“对话”、“动作”或改变部分情节。
三、对幼儿的创造性要求要适当，不能高。
因为幼儿受知识、经验、能力、条件制约，新思路、新想法，不可能都是合理的、完善的，表现出的创造力，只能是初级层次，主要是表达式的创造力，和原型（范例）只是略有不同，但这都是其他较高层次创造力的基础，所以对孩子创造的衡量标准要从实际出发，去理解那些稚拙的，有的甚至在成人眼里感到“不象样”的创造。只有正确理解幼儿的创造，才能有效的指导，恰如 其分地评价每一个幼儿的创造价值。P60
福建省泉州市鲤城区机关幼儿园 章小慧
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