一、问题的提出P0
所谓音乐欣赏，即指怀着由衷的欣喜热爱之情自动追求从音乐中获得自我满足和自我发展的实践过程。如果音乐本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐欣赏的全过程就意味着让儿童亲自到音乐活动中去获取表达、交流和创造的经验，探索发现音乐的意义所在。将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们“生命的每一个细胞”中去。
谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情，一切美好的音乐作品都有这种强大的感染力。列宁在欣赏贝多芬的《热情奏鸣曲》时感情激动，认为这是人间奇迹，音乐欣赏的魅力可见一斑。美国音乐教育家穆塞尔也提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”
因此如何有效地提高音乐欣赏能力可谓关键，在音乐欣赏中我主要运用“珠联璧合”的教学方法。“珠联璧合”原意是珍珠联成串，美玉放在一起，比喻人才或美好的事物凑集在一起。本文特指“音画合璧”和“音语合璧”这两种方法，即音乐和绘画、语言等艺术活动紧密联系在一起。
音乐是一门很抽象的艺术，幼儿期对音乐的感悟性很模糊，只有通过幼儿身边感兴趣的事物（绘画、语言）等手段逐渐培养幼儿对音乐的认识。P4
二、“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
1、“音画合璧”法
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画卷。
a) 、用绘画表示对音乐的理解P8
在图画世界里，除了欣赏、结构、色彩和内容外，一种线条的跳动是呈现生命力的所在、而这所谓的线条亦正是音乐表现的因素之一。
例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我采用“音画转换”的方法来施教：我先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。
b) 借画面包括图谱来帮助对音乐的理解
幼儿在欣赏音乐时，有时对音乐的理解较抽象，这时把每一个音符、每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，会使幼儿听得真切、并饶有兴趣。P12
以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。
2、音语合璧法
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中。
a) 用语言表达对音乐的理解P16
幼儿期是一个朦懂期，此时的幼儿想象力丰富，对不同的音乐会产生不同的想象，此时让幼儿借助语言更能表达对音乐的理解。
如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。我让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。
b) 用语言刻画对音乐的理解
在一首乐曲中，常有不同的乐器交替出现，用语言穿插借以让幼儿明白音乐也在说话，只要你用心去听。P20
例如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，当弦乐与两架钢琴以弱渐强的震音开始短小的前奏曲，庄严缓慢的音乐出现时，师适时用语言刻画出狮王的雄姿，接着由钢琴奏出五小节节奏鲜明的密集和弦，引出狮王威风凛凛的气势，之后，强有力的和弦模仿用语言诉说万兽之王的咆哮，幼儿带着浓厚的兴趣听完音乐，不仅感受到了乐器的色彩而且从多方面加深了对音乐作品的理解。
三、 实践意义
1、 增强音乐的理解鉴赏能力
通过“音画合璧”“音语合璧”教学方法。加强了幼儿对音乐的理解，提高了幼儿对音乐的鉴赏能力。P24
2、 多通道参与性
以一门学科为主，开放多种渠道，让幼儿有机会通过感官，通过参与力所能及的活动获得更广泛更深入的学科知识和技能。例如：在幼儿欣赏名曲感到困难的情况下，利用美术欣赏、创作参与法、帮助幼儿理解，在表演操作水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏特征，曲式结构特征强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果，提供表述自身音乐感受的途径，还可利用文学欣赏、创作参与的方法，帮助幼儿理解、掌握音乐的形象、情绪，促进幼儿内心的想象、联想活动的展开。
3、通过绘画、语言等方法的渗入，培养了幼儿的想象力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”P28
4、 提高了绘画能力
在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
5、 增强语言表达能力
音乐是语言能力发展的自然方法，孩子们在对音乐作品的感受中，大脑中枢神经激活了语言神经，使幼儿借助音乐提高了语言的表达能力。P32
6、 幼儿表达表现的水平提高了
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。这就给了幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。幼儿在创作中体验成功的快乐。
四、 活动组织中需要考虑的问题
1、 选材？P36
幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐，发现音乐独特美的机会。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据幼儿原有的生活经验，以儿童的经验为基本出发点。在选择音乐欣赏活动教材时，我经常选择一些短小的、有趣的或是幼儿感兴趣的内容，幼儿生活中熟悉的内容于音乐、这样使幼儿在倾听音乐时易产生兴趣，易接受与理解。这些难易适当的音乐作品，可以让幼儿在欣赏时听听、唱唱、跳跳、演演，从而在一定程度上激发了幼儿对音乐的兴趣。一般来说，幼儿感兴趣的音乐欣赏作品是：使幼儿感到快乐的舞曲；安静的摇篮曲；活泼有力的进行曲等。通过这些音乐，幼儿能欣赏了解到：音乐就是把人们想说的事情、想说的话变为乐曲。人们听音乐就是知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿对音乐便充满了好奇与神秘感。
2、 目标的确定？
幼儿欣赏音乐应侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助儿童提高感受和理解音乐的能力；积累优秀的音乐作品和音乐语汇，建立有质量的、有个性的、有一定数量规模的“宠爱曲库”；享受参与音乐进行过程的快乐，培养对音乐的探究热情。这样，音乐欣赏与其它音乐活动之间的主要分界线就落在：更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能。
欣赏活动的主要性质应该是以感知和体验为主的。理性分析应减少到最必要的程度。 欣赏活动中，动作参与本身应该是低难度或无难度的，幼儿的主要精力应集中在音乐上。 P40
3、 活动组织？
在设计教学程序时，也要依据儿童对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行活动，使他们能够充分利用各种可能利用的感知通道来对音乐进行“全方位”、“多层面”的探究，而不是机械地受制于倾听欣赏与其它音乐实践的传统分类定义。
总之，音乐欣赏是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，使幼儿对音乐的表面兴趣深入为对音乐的情绪、风格、内容等较高层次的兴趣，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐，理解音乐，大胆地表现，运用音乐，从中促进幼儿各方面的发展。
P44
2004年3月15日
P48
“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
定海区机关幼儿园 王铮
一、 问题的提出P52
所谓音乐欣赏，即指怀着由衷的欣喜热爱之情自动追求从音乐中获得自我满足和自我发展的实践过程。如果音乐本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐欣赏的全过程就意味着让儿童亲自到音乐活动中去获取表达、交流和创造的经验，探索发现音乐的意义所在。将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们“生命的每一个细胞”中去。
谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情，一切美好的音乐作品都有这种强大的感染力。列宁在欣赏贝多芬的《热情奏鸣曲》时感情激动，认为这是人间奇迹，音乐欣赏的魅力可见一斑。美国音乐教育家穆塞尔也提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”
因此如何有效地提高音乐欣赏能力可谓关键，在音乐欣赏中我主要运用“珠联璧合”的教学方法。“珠联璧合”原意是珍珠联成串，美玉放在一起，比喻人才或美好的事物凑集在一起。本文特指“音画合璧”和“音语合璧”这两种方法，即音乐和绘画、语言等艺术活动紧密联系在一起。
音乐是一门很抽象的艺术，幼儿期对音乐的感悟性很模糊，只有通过幼儿身边感兴趣的事物（绘画、语言）等手段逐渐培养幼儿对音乐的认识。P56
二、“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
1、“音画合璧”法
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画卷。
a) 、用绘画表示对音乐的理解P60
在图画世界里，除了欣赏、结构、色彩和内容外，一种线条的跳动是呈现生命力的所在、而这所谓的线条亦正是音乐表现的因素之一。
例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我采用“音画转换”的方法来施教：我先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。
b) 借画面包括图谱来帮助对音乐的理解
幼儿在欣赏音乐时，有时对音乐的理解较抽象，这时把每一个音符、每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，会使幼儿听得真切、并饶有兴趣。P64
以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。
2、音语合璧法
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中。
a) 用语言表达对音乐的理解P68
幼儿期是一个朦懂期，此时的幼儿想象力丰富，对不同的音乐会产生不同的想象，此时让幼儿借助语言更能表达对音乐的理解。
如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。我让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。
b) 用语言刻画对音乐的理解
在一首乐曲中，常有不同的乐器交替出现，用语言穿插借以让幼儿明白音乐也在说话，只要你用心去听。P72
例如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，当弦乐与两架钢琴以弱渐强的震音开始短小的前奏曲，庄严缓慢的音乐出现时，师适时用语言刻画出狮王的雄姿，接着由钢琴奏出五小节节奏鲜明的密集和弦，引出狮王威风凛凛的气势，之后，强有力的和弦模仿用语言诉说万兽之王的咆哮，幼儿带着浓厚的兴趣听完音乐，不仅感受到了乐器的色彩而且从多方面加深了对音乐作品的理解。
三、 实践意义
1、 增强音乐的理解鉴赏能力
通过“音画合璧”“音语合璧”教学方法。加强了幼儿对音乐的理解，提高了幼儿对音乐的鉴赏能力。P76
2、 多通道参与性
以一门学科为主，开放多种渠道，让幼儿有机会通过感官，通过参与力所能及的活动获得更广泛更深入的学科知识和技能。例如：在幼儿欣赏名曲感到困难的情况下，利用美术欣赏、创作参与法、帮助幼儿理解，在表演操作水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏特征，曲式结构特征强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果，提供表述自身音乐感受的途径，还可利用文学欣赏、创作参与的方法，帮助幼儿理解、掌握音乐的形象、情绪，促进幼儿内心的想象、联想活动的展开。
3、通过绘画、语言等方法的渗入，培养了幼儿的想象力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”P80
4、 提高了绘画能力
在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
5、 增强语言表达能力
音乐是语言能力发展的自然方法，孩子们在对音乐作品的感受中，大脑中枢神经激活了语言神经，使幼儿借助音乐提高了语言的表达能力。P84
6、 幼儿表达表现的水平提高了
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。这就给了幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。幼儿在创作中体验成功的快乐。
四、 活动组织中需要考虑的问题
1、 选材？P88
幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐，发现音乐独特美的机会。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据幼儿原有的生活经验，以儿童的经验为基本出发点。在选择音乐欣赏活动教材时，我经常选择一些短小的、有趣的或是幼儿感兴趣的内容，幼儿生活中熟悉的内容于音乐、这样使幼儿在倾听音乐时易产生兴趣，易接受与理解。这些难易适当的音乐作品，可以让幼儿在欣赏时听听、唱唱、跳跳、演演，从而在一定程度上激发了幼儿对音乐的兴趣。一般来说，幼儿感兴趣的音乐欣赏作品是：使幼儿感到快乐的舞曲；安静的摇篮曲；活泼有力的进行曲等。通过这些音乐，幼儿能欣赏了解到：音乐就是把人们想说的事情、想说的话变为乐曲。人们听音乐就是知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿对音乐便充满了好奇与神秘感。
2、 目标的确定？
幼儿欣赏音乐应侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助儿童提高感受和理解音乐的能力；积累优秀的音乐作品和音乐语汇，建立有质量的、有个性的、有一定数量规模的“宠爱曲库”；享受参与音乐进行过程的快乐，培养对音乐的探究热情。这样，音乐欣赏与其它音乐活动之间的主要分界线就落在：更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能。
欣赏活动的主要性质应该是以感知和体验为主的。理性分析应减少到最必要的程度。 欣赏活动中，动作参与本身应该是低难度或无难度的，幼儿的主要精力应集中在音乐上。 P92
3、 活动组织？
在设计教学程序时，也要依据儿童对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行活动，使他们能够充分利用各种可能利用的感知通道来对音乐进行“全方位”、“多层面”的探究，而不是机械地受制于倾听欣赏与其它音乐实践的传统分类定义。
总之，音乐欣赏是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，使幼儿对音乐的表面兴趣深入为对音乐的情绪、风格、内容等较高层次的兴趣，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐，理解音乐，大胆地表现，运用音乐，从中促进幼儿各方面的发展。
P96
2004年3月15日
P100
“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
定海区机关幼儿园 王铮
P104
一、 问题的提出
所谓音乐欣赏，即指怀着由衷的欣喜热爱之情自动追求从音乐中获得自我满足和自我发展的实践过程。如果音乐本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐欣赏的全过程就意味着让儿童亲自到音乐活动中去获取表达、交流和创造的经验，探索发现音乐的意义所在。将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们“生命的每一个细胞”中去。
谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情，一切美好的音乐作品都有这种强大的感染力。列宁在欣赏贝多芬的《热情奏鸣曲》时感情激动，认为这是人间奇迹，音乐欣赏的魅力可见一斑。美国音乐教育家穆塞尔也提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”
因此如何有效地提高音乐欣赏能力可谓关键，在音乐欣赏中我主要运用“珠联璧合”的教学方法。“珠联璧合”原意是珍珠联成串，美玉放在一起，比喻人才或美好的事物凑集在一起。本文特指“音画合璧”和“音语合璧”这两种方法，即音乐和绘画、语言等艺术活动紧密联系在一起。P108
音乐是一门很抽象的艺术，幼儿期对音乐的感悟性很模糊，只有通过幼儿身边感兴趣的事物（绘画、语言）等手段逐渐培养幼儿对音乐的认识。
二、“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
1、“音画合璧”法
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画卷。P112
a) 、用绘画表示对音乐的理解
在图画世界里，除了欣赏、结构、色彩和内容外，一种线条的跳动是呈现生命力的所在、而这所谓的线条亦正是音乐表现的因素之一。
例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我采用“音画转换”的方法来施教：我先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。
b) 借画面包括图谱来帮助对音乐的理解P116
幼儿在欣赏音乐时，有时对音乐的理解较抽象，这时把每一个音符、每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，会使幼儿听得真切、并饶有兴趣。
以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。
2、音语合璧法
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中。P120
a) 用语言表达对音乐的理解
幼儿期是一个朦懂期，此时的幼儿想象力丰富，对不同的音乐会产生不同的想象，此时让幼儿借助语言更能表达对音乐的理解。
如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。我让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。
b) 用语言刻画对音乐的理解P124
在一首乐曲中，常有不同的乐器交替出现，用语言穿插借以让幼儿明白音乐也在说话，只要你用心去听。
例如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，当弦乐与两架钢琴以弱渐强的震音开始短小的前奏曲，庄严缓慢的音乐出现时，师适时用语言刻画出狮王的雄姿，接着由钢琴奏出五小节节奏鲜明的密集和弦，引出狮王威风凛凛的气势，之后，强有力的和弦模仿用语言诉说万兽之王的咆哮，幼儿带着浓厚的兴趣听完音乐，不仅感受到了乐器的色彩而且从多方面加深了对音乐作品的理解。
三、 实践意义
1、 增强音乐的理解鉴赏能力P128
通过“音画合璧”“音语合璧”教学方法。加强了幼儿对音乐的理解，提高了幼儿对音乐的鉴赏能力。
2、 多通道参与性
以一门学科为主，开放多种渠道，让幼儿有机会通过感官，通过参与力所能及的活动获得更广泛更深入的学科知识和技能。例如：在幼儿欣赏名曲感到困难的情况下，利用美术欣赏、创作参与法、帮助幼儿理解，在表演操作水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏特征，曲式结构特征强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果，提供表述自身音乐感受的途径，还可利用文学欣赏、创作参与的方法，帮助幼儿理解、掌握音乐的形象、情绪，促进幼儿内心的想象、联想活动的展开。
3、通过绘画、语言等方法的渗入，培养了幼儿的想象力P132
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”
4、 提高了绘画能力
在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
5、 增强语言表达能力P136
音乐是语言能力发展的自然方法，孩子们在对音乐作品的感受中，大脑中枢神经激活了语言神经，使幼儿借助音乐提高了语言的表达能力。
6、 幼儿表达表现的水平提高了
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。这就给了幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。幼儿在创作中体验成功的快乐。
四、 活动组织中需要考虑的问题P140
1、 选材？
幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐，发现音乐独特美的机会。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据幼儿原有的生活经验，以儿童的经验为基本出发点。在选择音乐欣赏活动教材时，我经常选择一些短小的、有趣的或是幼儿感兴趣的内容，幼儿生活中熟悉的内容于音乐、这样使幼儿在倾听音乐时易产生兴趣，易接受与理解。这些难易适当的音乐作品，可以让幼儿在欣赏时听听、唱唱、跳跳、演演，从而在一定程度上激发了幼儿对音乐的兴趣。一般来说，幼儿感兴趣的音乐欣赏作品是：使幼儿感到快乐的舞曲；安静的摇篮曲；活泼有力的进行曲等。通过这些音乐，幼儿能欣赏了解到：音乐就是把人们想说的事情、想说的话变为乐曲。人们听音乐就是知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿对音乐便充满了好奇与神秘感。
2、 目标的确定？
幼儿欣赏音乐应侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助儿童提高感受和理解音乐的能力；积累优秀的音乐作品和音乐语汇，建立有质量的、有个性的、有一定数量规模的“宠爱曲库”；享受参与音乐进行过程的快乐，培养对音乐的探究热情。这样，音乐欣赏与其它音乐活动之间的主要分界线就落在：更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能。P144
欣赏活动的主要性质应该是以感知和体验为主的。理性分析应减少到最必要的程度。 欣赏活动中，动作参与本身应该是低难度或无难度的，幼儿的主要精力应集中在音乐上。
3、 活动组织？
在设计教学程序时，也要依据儿童对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行活动，使他们能够充分利用各种可能利用的感知通道来对音乐进行“全方位”、“多层面”的探究，而不是机械地受制于倾听欣赏与其它音乐实践的传统分类定义。
总之，音乐欣赏是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，使幼儿对音乐的表面兴趣深入为对音乐的情绪、风格、内容等较高层次的兴趣，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐，理解音乐，大胆地表现，运用音乐，从中促进幼儿各方面的发展。 P148
2004年3月15日
P152
P156
“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
定海区机关幼儿园 王铮
一、 问题的提出P160
所谓音乐欣赏，即指怀着由衷的欣喜热爱之情自动追求从音乐中获得自我满足和自我发展的实践过程。如果音乐本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐欣赏的全过程就意味着让儿童亲自到音乐活动中去获取表达、交流和创造的经验，探索发现音乐的意义所在。将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们“生命的每一个细胞”中去。
谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情，一切美好的音乐作品都有这种强大的感染力。列宁在欣赏贝多芬的《热情奏鸣曲》时感情激动，认为这是人间奇迹，音乐欣赏的魅力可见一斑。美国音乐教育家穆塞尔也提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”
因此如何有效地提高音乐欣赏能力可谓关键，在音乐欣赏中我主要运用“珠联璧合”的教学方法。“珠联璧合”原意是珍珠联成串，美玉放在一起，比喻人才或美好的事物凑集在一起。本文特指“音画合璧”和“音语合璧”这两种方法，即音乐和绘画、语言等艺术活动紧密联系在一起。
音乐是一门很抽象的艺术，幼儿期对音乐的感悟性很模糊，只有通过幼儿身边感兴趣的事物（绘画、语言）等手段逐渐培养幼儿对音乐的认识。P164
二、“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
1、“音画合璧”法
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画卷。
a) 、用绘画表示对音乐的理解P168
在图画世界里，除了欣赏、结构、色彩和内容外，一种线条的跳动是呈现生命力的所在、而这所谓的线条亦正是音乐表现的因素之一。
例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我采用“音画转换”的方法来施教：我先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。
b) 借画面包括图谱来帮助对音乐的理解
幼儿在欣赏音乐时，有时对音乐的理解较抽象，这时把每一个音符、每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，会使幼儿听得真切、并饶有兴趣。P172
以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。
2、音语合璧法
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中。
a) 用语言表达对音乐的理解P176
幼儿期是一个朦懂期，此时的幼儿想象力丰富，对不同的音乐会产生不同的想象，此时让幼儿借助语言更能表达对音乐的理解。
如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。我让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。
b) 用语言刻画对音乐的理解
在一首乐曲中，常有不同的乐器交替出现，用语言穿插借以让幼儿明白音乐也在说话，只要你用心去听。P180
例如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，当弦乐与两架钢琴以弱渐强的震音开始短小的前奏曲，庄严缓慢的音乐出现时，师适时用语言刻画出狮王的雄姿，接着由钢琴奏出五小节节奏鲜明的密集和弦，引出狮王威风凛凛的气势，之后，强有力的和弦模仿用语言诉说万兽之王的咆哮，幼儿带着浓厚的兴趣听完音乐，不仅感受到了乐器的色彩而且从多方面加深了对音乐作品的理解。
三、 实践意义
1、 增强音乐的理解鉴赏能力
通过“音画合璧”“音语合璧”教学方法。加强了幼儿对音乐的理解，提高了幼儿对音乐的鉴赏能力。P184
2、 多通道参与性
以一门学科为主，开放多种渠道，让幼儿有机会通过感官，通过参与力所能及的活动获得更广泛更深入的学科知识和技能。例如：在幼儿欣赏名曲感到困难的情况下，利用美术欣赏、创作参与法、帮助幼儿理解，在表演操作水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏特征，曲式结构特征强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果，提供表述自身音乐感受的途径，还可利用文学欣赏、创作参与的方法，帮助幼儿理解、掌握音乐的形象、情绪，促进幼儿内心的想象、联想活动的展开。
3、通过绘画、语言等方法的渗入，培养了幼儿的想象力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”P188
4、 提高了绘画能力
在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
5、 增强语言表达能力
音乐是语言能力发展的自然方法，孩子们在对音乐作品的感受中，大脑中枢神经激活了语言神经，使幼儿借助音乐提高了语言的表达能力。P192
6、 幼儿表达表现的水平提高了
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。这就给了幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。幼儿在创作中体验成功的快乐。
四、 活动组织中需要考虑的问题
1、 选材？P196
幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐，发现音乐独特美的机会。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据幼儿原有的生活经验，以儿童的经验为基本出发点。在选择音乐欣赏活动教材时，我经常选择一些短小的、有趣的或是幼儿感兴趣的内容，幼儿生活中熟悉的内容于音乐、这样使幼儿在倾听音乐时易产生兴趣，易接受与理解。这些难易适当的音乐作品，可以让幼儿在欣赏时听听、唱唱、跳跳、演演，从而在一定程度上激发了幼儿对音乐的兴趣。一般来说，幼儿感兴趣的音乐欣赏作品是：使幼儿感到快乐的舞曲；安静的摇篮曲；活泼有力的进行曲等。通过这些音乐，幼儿能欣赏了解到：音乐就是把人们想说的事情、想说的话变为乐曲。人们听音乐就是知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿对音乐便充满了好奇与神秘感。
2、 目标的确定？
幼儿欣赏音乐应侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助儿童提高感受和理解音乐的能力；积累优秀的音乐作品和音乐语汇，建立有质量的、有个性的、有一定数量规模的“宠爱曲库”；享受参与音乐进行过程的快乐，培养对音乐的探究热情。这样，音乐欣赏与其它音乐活动之间的主要分界线就落在：更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能。
欣赏活动的主要性质应该是以感知和体验为主的。理性分析应减少到最必要的程度。 欣赏活动中，动作参与本身应该是低难度或无难度的，幼儿的主要精力应集中在音乐上。 P200
3、 活动组织？
在设计教学程序时，也要依据儿童对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行活动，使他们能够充分利用各种可能利用的感知通道来对音乐进行“全方位”、“多层面”的探究，而不是机械地受制于倾听欣赏与其它音乐实践的传统分类定义。
总之，音乐欣赏是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，使幼儿对音乐的表面兴趣深入为对音乐的情绪、风格、内容等较高层次的兴趣，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐，理解音乐，大胆地表现，运用音乐，从中促进幼儿各方面的发展。
P204
2004年3月15日
P208
“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
定海区机关幼儿园 王铮
P212
一、 问题的提出
所谓音乐欣赏，即指怀着由衷的欣喜热爱之情自动追求从音乐中获得自我满足和自我发展的实践过程。如果音乐本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐欣赏的全过程就意味着让儿童亲自到音乐活动中去获取表达、交流和创造的经验，探索发现音乐的意义所在。将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们“生命的每一个细胞”中去。
谁都承认，音乐的力量是巨大的，之所以巨大是因为音乐能触动人们的感情，一切美好的音乐作品都有这种强大的感染力。列宁在欣赏贝多芬的《热情奏鸣曲》时感情激动，认为这是人间奇迹，音乐欣赏的魅力可见一斑。美国音乐教育家穆塞尔也提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”
因此如何有效地提高音乐欣赏能力可谓关键，在音乐欣赏中我主要运用“珠联璧合”的教学方法。“珠联璧合”原意是珍珠联成串，美玉放在一起，比喻人才或美好的事物凑集在一起。本文特指“音画合璧”和“音语合璧”这两种方法，即音乐和绘画、语言等艺术活动紧密联系在一起。P216
音乐是一门很抽象的艺术，幼儿期对音乐的感悟性很模糊，只有通过幼儿身边感兴趣的事物（绘画、语言）等手段逐渐培养幼儿对音乐的认识。
二、“珠联璧合”教学法在音乐欣赏中的运用
1、“音画合璧”法
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流淌的画卷。P220
a) 、用绘画表示对音乐的理解
在图画世界里，除了欣赏、结构、色彩和内容外，一种线条的跳动是呈现生命力的所在、而这所谓的线条亦正是音乐表现的因素之一。
例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我采用“音画转换”的方法来施教：我先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。
b)借画面包括图谱来帮助对音乐的理解P224
幼儿在欣赏音乐时，有时对音乐的理解较抽象，这时把每一个音符、每一条旋律在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，会使幼儿听得真切、并饶有兴趣。
以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。
2、音语合璧法
音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中。P228
a)用语言表达对音乐的理解
幼儿期是一个朦懂期，此时的幼儿想象力丰富，对不同的音乐会产生不同的想象，此时让幼儿借助语言更能表达对音乐的理解。
如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。我让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。
b)用语言刻画对音乐的理解P232
在一首乐曲中，常有不同的乐器交替出现，用语言穿插借以让幼儿明白音乐也在说话，只要你用心去听。
例如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，当弦乐与两架钢琴以弱渐强的震音开始短小的前奏曲，庄严缓慢的音乐出现时，师适时用语言刻画出狮王的雄姿，接着由钢琴奏出五小节节奏鲜明的密集和弦，引出狮王威风凛凛的气势，之后，强有力的和弦模仿用语言诉说万兽之王的咆哮，幼儿带着浓厚的兴趣听完音乐，不仅感受到了乐器的色彩而且从多方面加深了对音乐作品的理解。
三、实践意义
1、增强音乐的理解鉴赏能力P236
通过“音画合璧”“音语合璧”教学方法。加强了幼儿对音乐的理解，提高了幼儿对音乐的鉴赏能力。
2、多通道参与性
以一门学科为主，开放多种渠道，让幼儿有机会通过感官，通过参与力所能及的活动获得更广泛更深入的学科知识和技能。例如：在幼儿欣赏名曲感到困难的情况下，利用美术欣赏、创作参与法、帮助幼儿理解，在表演操作水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏特征，曲式结构特征强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果，提供表述自身音乐感受的途径，还可利用文学欣赏、创作参与的方法，帮助幼儿理解、掌握音乐的形象、情绪，促进幼儿内心的想象、联想活动的展开。
3、通过绘画、语言等方法的渗入，培养了幼儿的想象力P240
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”
4、提高了绘画能力
在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
5、增强语言表达能力P244
音乐是语言能力发展的自然方法，孩子们在对音乐作品的感受中，大脑中枢神经激活了语言神经，使幼儿借助音乐提高了语言的表达能力。
6、幼儿表达表现的水平提高了
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。这就给了幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。幼儿在创作中体验成功的快乐。
四、活动组织中需要考虑的问题P248
1、选材
幼儿园的音乐欣赏活动首先要吸引幼儿安静地注意倾听。音乐欣赏要为幼儿创设一个用有意注意去倾听音乐和乐于听音乐的心情，创设幼儿留意音乐，发现音乐独特美的机会。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据幼儿原有的生活经验，以儿童的经验为基本出发点。在选择音乐欣赏活动教材时，我经常选择一些短小的、有趣的或是幼儿感兴趣的内容，幼儿生活中熟悉的内容于音乐、这样使幼儿在倾听音乐时易产生兴趣，易接受与理解。这些难易适当的音乐作品，可以让幼儿在欣赏时听听、唱唱、跳跳、演演，从而在一定程度上激发了幼儿对音乐的兴趣。一般来说，幼儿感兴趣的音乐欣赏作品是：使幼儿感到快乐的舞曲；安静的摇篮曲；活泼有力的进行曲等。通过这些音乐，幼儿能欣赏了解到：音乐就是把人们想说的事情、想说的话变为乐曲。人们听音乐就是知道音乐中所讲述的事情。这样一来，幼儿对音乐便充满了好奇与神秘感。
2、目标的确定
幼儿欣赏音乐应侧重通过欣赏优秀的音乐作品来帮助儿童提高感受和理解音乐的能力；积累优秀的音乐作品和音乐语汇，建立有质量的、有个性的、有一定数量规模的“宠爱曲库”；享受参与音乐进行过程的快乐，培养对音乐的探究热情。这样，音乐欣赏与其它音乐活动之间的主要分界线就落在：更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演与创作技能。P252
欣赏活动的主要性质应该是以感知和体验为主的。理性分析应减少到最必要的程度。 欣赏活动中，动作参与本身应该是低难度或无难度的，幼儿的主要精力应集中在音乐上。
3、活动组织
在设计教学程序时，也要依据儿童对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行活动，使他们能够充分利用各种可能利用的感知通道来对音乐进行“全方位”、“多层面”的探究，而不是机械地受制于倾听欣赏与其它音乐实践的传统分类定义。
总之，音乐欣赏是激发幼儿对音乐兴趣的一项有益活动，教师应该认识到，音乐欣赏在幼儿审美能力的发展中所占的重要地位，指导好音乐欣赏教学，使幼儿对音乐的表面兴趣深入为对音乐的情绪、风格、内容等较高层次的兴趣，最终使幼儿对音乐的兴趣得以升华，让幼儿迷上音乐，理解音乐，大胆地表现，运用音乐，从中促进幼儿各方面的发展。 P256
定海区机关幼儿园 王铮
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