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试论音乐、舞蹈在大学素质教育中的重要性
李起亮 林瑶
（玉溪师院音乐系，市第一幼儿园，玉溪，653100）
本文通过对当前大学音乐、舞蹈教育现象的思考，根据大学生的心理、生理等年龄特征，联系音乐、舞蹈的教育、美育功能，论述了音乐、舞蹈在大学素质教育活动中占着举足轻重的地位，以及在课外校园文化活动中开设音乐、舞蹈的可行性和必要性。高校的发展，素质教育需要音乐、舞蹈，社会的发展也需要音乐、舞蹈，音乐、舞蹈教师同样应更加重视音乐、舞蹈教学，只有这样才能培养出新世纪德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。P4
[关键词] 课堂教学 素质教育 美育教育功能 新目标
音乐就是用有组织的乐音来创造艺术形象，表达人们思想感情，反映社会现实生活的一种艺术。优秀的音乐作品，有强力的感染力，可以鼓舞斗志，振奋精神，提高人们的思想境界，培养人们的高尚情操，同时还可以给人以美的享受等。古人说：“移风易俗，莫善于乐”。这就是说音乐具有改变社会风气的力量。所以，在欣赏音乐的同时，即可调剂精神，又可受到启迪，是一种高尚而又有益身心的文化生活。
舞蹈是以人体动作作为传达人的情感信息符号的物质载体，是表现人的情感的一种艺术，我国著名学者闻一多在《说舞》一文中说：“舞是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。生命的机能是动，而舞便是节奏的动，或更准确点，有节奏的移易地点的动，它直接是生命机能的表演。”舞蹈是一切艺术中最大综合性的艺术。它集人体动作、音乐、服装、舞台美术、色彩、灯光、音响和情节于一体，主要依靠人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情。所以，音乐、舞蹈的旋律、节奏、风格都会对作品的意境构成产生很大的影响。
音乐、舞蹈是艺术美中的一种，他们是通过旋律，表情，身体动作，手势姿态，造型来美化表达生活艺术表现力，抒发人的思想感情内心世界的表演艺术，是展示人内心世界情感的表现，是人体的旋律，体现着人心灵美和形体美，这种心灵美人体美不仅在于形体本身，而且在于人的心灵美和形体的旋律美，他们富于旋律美、节奏美、抒情美、流动美、均衡美、和谐美，能把人带入忘我的境界中去，从而在潜移默化中获得美的享受，得到美的陶冶。他们又是人的情感产物，他们善于表达人强烈的情感，同时也能反作用于人的情感。他们通过优美的旋律和舞蹈形象浸透到人的心灵，感染人的思想，激发人的灵感、净化人的心灵。使人朝气蓬勃，富有亲和力，而有节律有姿态的舞蹈能培养人健美的形体、端庄的仪态举止。情、意、形统一的音乐、舞蹈赋于人们以丰富多彩的美的律动和姿态，使人情感得到满足、肢体富有美感、精神得到振奋、气质脱欲不凡。所以，音乐、舞蹈他们是一对孪生姊妹，相互交融、相互渗化。P8
随着社会的发展，剧场不在是音乐、舞蹈的唯一场所，广场音乐、舞蹈、情景音乐、舞蹈、校园音乐、舞蹈、电视音乐、舞蹈、社区音乐、舞蹈等等，频繁地出现于各电视台文艺晚会，甚至各种各样名目的茶话会、洽谈会。尤其是近几年，音乐、舞蹈在整个高校素质教育、教学活动中的地位越来越高，影响也越来越大。
一、音乐、舞蹈是丰富大学校园课外活动教学的重要手段。
随着高校办学规模的不断扩大，教师和学生作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围，在大学素质教育教学活动中，以综合课和欣赏课为主。欣赏音乐和舞蹈的主要手段莫过于看图像、听旋律，让学生通过视觉感观能够准确地理解音乐、舞蹈所表达的思想内函以及思想感情。但是，单靠这两种手段，学生只能完成学习目的的一半。不能够完全理解作品的思想内容，如何调动学生主体参与课堂教学过程，真正带动他们学习的主动性，激发他们学习的热情，达到一定的互动，对所学习的知识记忆犹新，能够把所学到的知识运用到今后的学习和工作中去。我们认为应该做到以下三点。
1、调剂音乐、舞蹈素质教育教学的氛围。P12
音乐、舞蹈素质教育教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。教师如能在课堂中唱或弹奏一曲和跳一段优美的舞蹈，学生会深感羡慕，叹之美矣。一种莫名的愿望随之弥漫，大家都在蠢蠢欲动，此时师生间的距离开始接近了。学生也会很乐意地、积极地参与到教学活动交流之中来。他们的兴趣得到激发后，就很想让自己尝试一下。此时的教师应把握住这黄金一刻，合理安排，完善组织，充分地让学生去体会、尝试、感受、表现。这就是音乐、舞蹈在音乐、舞蹈课中的魅力所在。
2、音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。
在《乐记—乐象篇》中说：“歌，咏其声也，舞，动其容也，咏歌不足舞之蹈之”。在汉代《毛诗序》中也说了这个道理：“在心为志，发言为诗；情动于中而形于言，言知不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之足之蹈之也。”可以说：“音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声”在某种程度上，舞蹈亦用来解释音乐。我们可以说音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体。尤其在音乐、舞蹈欣赏课中“听”和“看”在大脑记忆中只是浅层次的，只有通过“实践”，手脚并用的运动，用身体去感受，才能强化“听”和“看”的内容，增强大脑记忆。这“做”就是利用旋律、肢体运动，把内在情感外化的过程，也就是音乐、舞蹈。目前，让大学生从音乐、舞蹈中体会旋律富有热情奔放的特点。一首优美宁静的《天鹅湖》往往会使学生无从入手，可能与典雅艺术还有一定的距离，使他们产生望而生畏的恐惧、排斥心理。但是简单地介绍音乐的旋律、节奏、芭蕾的基本手位、脚位及其示范给学生，要求他们模仿，这何尝不是一件很好的事？这样，学生就能在有限的课堂空间中体验到乐曲、舞蹈的涵义，使音乐、舞蹈素质教育课的目的真正的达到并有所提高。
3、音乐、舞蹈能体现个性，展现自我。P16
大学生正处于身体和心理的成长期，每个孩子所处的家庭环境不同，个性也有差异。有的学生活泼好动，感情外露；有的则不善言辞，感情含蓄。有的则性格孤僻，但这并不代表外向的学生喜欢音乐、舞蹈，内向、性格孤僻的学生不予理之。相反，有的情感细腻的学生往往会愈加喜好。音乐、舞蹈是学生天性的体现，他们会在开心的时候自然而然地体现出来。青春的气质，饱满的热情，强烈的时代感在这一刹那间顿时爆发。
音乐、舞蹈在素质教育课教学中能使大部分的学生亲身体会到音乐、舞蹈的美，接触到基础的音乐、舞蹈内容。从而使大学生能够在更高层面上认识音乐、舞蹈，从内心深处增添几分对艺术美的追求？我们在设想，随着时代的发展，高校亦会开设一些专门的音乐、舞蹈必修课。因为在大学美育教育教学活动中，音乐和舞蹈是一个重要途径。
二、音乐、舞蹈是大学美育教育的重要环节。
美育是培养全面发展一代新人的不可缺少的环节，美育与德育、智育、体育是相辅相成的。美育主要靠美的形象打动人，把思想品德教育富于美育之中，使大学生在潜移默化之中受到道德教育。其中艺术美在美育中占有重要地位。美育教育可以通过各种渠道来实行，在文、理科教学中、在生活、学习中、在课外活动中、在大自然中都可以进行。但我个人认为，艺术学习是最好的美育途径。而对于大学生来讲，音乐、舞蹈艺术教育教学具有一定的美学价值。具体体现在：P20
1、音乐、舞蹈是心灵的语言，情感的再现。
音乐、舞蹈是人的表演形体艺术，是用语言、旋律、身体动律、韵律来展示现实生活，表现人的感情，塑造艺术形象，常被人们称为“心灵的直接语言”。音乐、舞蹈起源于人的社会劳动生活。每个民族都有自己的特点与风格，他们用音乐、舞蹈向人们倾诉，介绍不同的社会生活、文化传统、风情习俗。如：蒙古族舞蹈热情奔放，稳健有力，节奏欢快，具有粗犷、彪悍、质朴、庄重的性格和情感着实让人感觉豪爽；维吾尔族强调昂首挺胸、立腰、拔背而产生的立感，给人一种高傲挺拔外向潇洒、开朗、活泼的感觉，柔软下腰和快速旋转是最富有表现力的技巧；藏族的特征是坐胯，上身松弛并向前倾。既有舞姿流畅优美，又有激烈奔放，热情洋溢；朝鲜族的基本特征是松弛，含胸，垂肩，蓄腰，收臀，气息下沉，表现出一种内在的含蓄美。现代舞节奏鲜明，动作优美流畅，还有独特的神秘之感；爱尔兰踢踏舞欢快奔放，整齐划一。以民族生活为题材，以民族民间舞蹈语汇为手段，创作出风格浓郁的舞蹈。如：傣族舞蹈《水》、《雀之灵》、彝族舞剧《阿诗玛》。以民族生活为题材，以民族民间舞蹈为基础，进行较多发展变形，运用吸收较多外来手法进行创作的舞蹈。如：哈尼族舞蹈《大地·母亲》、佤族大型系列舞蹈《阿佤人》等。如：情节性的舞蹈《醉鼓》和杨丽萍的《云南印象》等，这种种的音乐、舞蹈都是有声有情有动感的艺术。优美和激昂的旋律，强劲和轻快的节奏，舒展的线条，绚丽的色彩，矫健的造型，浓郁的地方民族特色都给人以强烈的艺术享受和心灵的震撼。
因此，我们应该让大学生通过对音乐、舞蹈的了解学习，感受到人的真、善、美，让他们真实地感受生活的美好，有意识地引导他们感受人与美密不可分的关系。并且学会观察美、表现美，展现美，创造美，把自己的情感通过音乐、舞蹈的形体动作表现出来，不但在形式上创造美，而且在心灵中感受美，领悟美。
2、音乐、舞蹈能净化心灵，美化生活。P24
大学生身体处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性。体育有以上功效，但体育不免带有身体的侧重点：身体某一部位得到强化，而另一些地方却得不到明显的锻炼。而舞蹈的形体训练中，一般都是正反两方面都要进行，所以，身体左右两侧发展均衡。它可以锻炼大学生身体各部分的协调能力，不仅增强对形体美的认同，也增强他们的感知能力。准确的发声，流利的口才，自信的心理，健美挺拔的肢体，高雅的气质，端庄的仪表、仪态，这些都是音乐、舞蹈造就的“奇迹”。
3、音乐、舞蹈能展示集体的力量。
现代家庭中，独生子女居多。这是社会进步的表现，但同时引起独生子女难教育的问题。一些独生子女性格孤僻，霸道，凡事以自我为中心，如不加以正确的引导，就会做出一些不理智事来，但是，通过音乐、舞蹈训练，其组织性、纪律性、自律性都会得到加强。因为在音乐、特别是舞蹈中需要大家互相配合，平等互助，这样消除了大学生的个别特殊化心理，并且还会将自己融入集体中。每一次演出成功，都是大家通过努力后共同取得的成绩，更增强了大家集体的向心力和凝聚力。
4、音乐、舞蹈能促发心灵的感应。P28
即兴音乐、舞蹈的创编，可以培养学生对音乐、舞蹈的感受力、感情的表达力，各种诸如记忆力、思维力、想象力、创造力等也可以在其中得到锻炼。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着人类的进步。”这就需要大学生通过对音乐、舞蹈的学习理解，联系平时所学到的专业文化知识经验借助想像去补充、去思考，去完善，去创新，去理解音乐，认识动态美，这样就扩充了他们的视野，用自己的理解、自己的想像、自己的语言、自己的歌声、自己的肢体去表现，创造出新事物形象的能力。让大学生尽情欢乐，尽情渲泄他们的思想感情，回归人的本性，使其个性得到发展。
朱载说过：“古有君子生而未尝不学舞者，燕而未尝不学舞者——噫，古人自天子至庶人，无有不能舞者。”音乐、舞蹈作为乐舞、诗、道德修养三要素之一，与诗礼相提并论，可见音乐、舞蹈的重要性。
素质修养的提高培养不能缺少音乐、舞蹈教育。一是音乐、舞蹈教育能提高个人对艺术的欣赏与参与能力。通过音乐、舞蹈教育即能提高大学生对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，从而满足大学生对美的高层次的追求，并且通过音乐、舞蹈训练能达到强身健体，美化身段的目的，从而提高人对自己的欣赏和自信心。
二是增进人类社会的情感交流。在这个个彩纷呈的世界里，尽管大学生的交流方式多种多样，但音乐、舞蹈以其独特的魅力，表现传达着人类共同享受大自然、共同追求美好生活的情感，我为我们展现了人类心灵深处的情感不仅为特定民族所接受，而且也引起全人类的共鸣。当我们以美好的、生动的、诗一般意境的音乐、舞蹈进行交流时，让我们体验到的是对生活的热爱，唤起人性的复苏，对和平的向往，对真、善、美的渴求以及对人生命的珍惜。所以，音乐、舞蹈教育在今后高校的发展过程中，无论是素质教育课堂教学还是课外活动，都能更好地促进大学生身心全面的健康发展。P32
在高校音乐、舞蹈素质教育活动中，音乐与舞蹈的教学内容相互依存、相辅相成。因为音乐是舞蹈的灵魂。学生在学习舞蹈的过程中，在音乐的伴奏下训练或表演时，音乐以他特有的功能，通过人的感官作用于学习者的人体，使人体产生一系列的变化，人的大脑及神经受到音乐的作用，使人的内心世界发生变化，从而引起人的心理、情感、敏锐程度、感觉能力和协调能力等一系列的变化。因此，音乐可以激发舞蹈者的情感，陶冶舞蹈者的情绪，发展舞蹈者的思维，丰富舞蹈者的想象力和表现力，使舞蹈者的动作更富于美的感染力而增添艺术的魅力。
时代需要音乐、舞蹈素质教育活动来培养大学生的情感个性及素质修养。愿音、舞之魂伴随着高校校园的素质教育艺术文化活动，培养和造就更多全面发展的世纪人才。只有这样才能体现出音乐、舞蹈在高校素质教育中的重要性。
“德以树人、学以立志”我们应把提高音乐、舞蹈素质教育教学质量作为学校应对，挑战和生存与发展的生命线。高校的音乐、舞蹈素质教育不能只会克隆一个个模本相同的乐者和舞者，而是要把造就培养具有健康心态的复合型人才作为最终目标。
参考资料：P36
1、杜亚雄《民族音乐学概论》湖南文艺出版社
2、钱仁康《音乐欣赏讲话》，上海文艺出版社
3、隆荫培、徐尔充《舞蹈艺术概论》上海音乐出版社
4、黄明珠《中国舞蹈艺术鉴赏指南》上海音乐出版社P40
5、王国宾《舞蹈教育战略与发展》上海音乐出版社
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